2022 Fiscal Year Final Research Report

Research on elucidation and quality assurance of competencies of teacher educator who are responsible for the fusion of theory and practice

Research Project

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Project/Area Number	19H01708
Research Category	Grant-in-Aid for Scientific Research (B)
Allocation Type	Single-year Grants
Section	一般
Review Section	Basic Section 09070:Educational technology-related
Research Institution	Hokkaido University of Education
Principal Investigator	Himeno Kanji 北海道教育大学, 大学院教育学研究科, 教授 (30359559)
Co-Investigator(Kenkyū-buntansha)	益子典文岐阜大学, 教育学部, 教授 (10219321) 土田雄一千葉大学, 教育学部, 教授 (10400805) 寺嶋浩介大阪教育大学, 連合教職実践研究科, 准教授 (30367932) 川上綾子鳴門教育大学, 大学院学校教育研究科, 教授 (50291498) 霜川正幸山口大学, 教育学部, 教授 (80437615) 植田和也香川大学, 教育学部, 教授 (90363176) 長谷川哲也岐阜大学, 教育学部, 准教授 (90631854) 生田孝至岐阜女子大学, 公私立大学の部局等, 教授 (20018823)
Project Period (FY)	2019-04-01 – 2022-03-31
Keywords	教師教育者 / 理論と実践の往還 / 資質・能力 / 質保証
Outline of Final Research Achievements	In this research, we focused on teacher educators who are responsible for teacher training, and organized the concept of teacher educators. We investigated what kind of qualifications, abilities, and experiences the teacher educators think they need. We divided them into three groups: researcher teachers with teaching experience, researcher teachers without teaching experience, and practitioner teachers, and compared their perceptions. In addition, we conducted an interview survey of teacher educators who are involved in practical research at graduate schools for teachers, and practitioner teachers who have been involved in teaching both teacher training and in-service education. Through these, we clarified the points to keep in mind when teaching educational practice research, the process of transformation as a teacher educator, and the factors behind it.
Free Research Field	教育工学
Academic Significance and Societal Importance of the Research Achievements	諸外国と日本に共通して、教師教育者の役割や行動に関する研究が進められているものの、日本では諸外国の知見の紹介に留まり、日本の教師教育者に求められる役割や行動の解明には至っていなかった。このような中、本研究が教師教育者の役割や行動に対する教師教育者自身の認識を調査し、その認識の差異を分析したことは、今後の教師教育研究を進めていく上での基盤となる。また、多様な背景を持つ教師教育者が属する大学において、教師教育者としての力量形成や協働の在り方を検討する際の基礎的知見として位置づけられると考える。