2021 Fiscal Year Final Research Report

Creation of Teacher-training Curriculum whose Core is Dialogic Scenarios and Development of its Evaluation Methods

Research Project

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Project/Area Number	19K02812
Research Category	Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
Allocation Type	Multi-year Fund
Section	一般
Review Section	Basic Section 09040:Education on school subjects and primary/secondary education-related
Research Institution	Mie University
Principal Investigator	YAMADA Yasuhiko 三重大学, 教育学部, 特任教授(教育担当) (30220411)
Co-Investigator(Kenkyū-buntansha)	森脇健夫三重大学, 教育学部, 教授 (20174469) 根津知佳子日本女子大学, 家政学部, 教授 (40335112) 赤木和重神戸大学, 人間発達環境学研究科, 准教授 (70402675) 中西康雅三重大学, 教育学部, 准教授 (00378283) 大日方真史三重大学, 教育学部, 准教授 (00712613) 守山紗弥加三重大学, 教養教育院, 特任講師(教育担当) (50701439) 前原裕樹三重大学, 教育学部, 准教授 (00755902)
Project Period (FY)	2019-04-01 – 2022-03-31
Keywords	PBL教育 / 教員養成教育 / 対話的事例シナリオ / PBL教育評価 / コンセプトマップ / アクティブ・ラーニング / 課題探求的学習
Outline of Final Research Achievements	Problem or project based learning(PBL) isn’t leveraged in teacher training so much. But the interactive scenario education in PBL particularly plays an important role in that training. Because it advances students to cultivate practical abilities which connect educational theories to practices. In this research we developed new curricula of 10 teacher training subjects, the cores of which were formed by the interactive scenarios. And we could show the three types of the most suitable curriculum. Besides we succeeded to introduce concept maps as the assessment method of PBL curricula. And we made its four significances clear. The assessment through the concept map has the significances that learners can assess themselves, that teachers can understand learners deeply and assess the degrees of achievements in their learning, that learners can use as the tools to learn, and that leaners can feel the result of learning for real.
Free Research Field	教育学、芸術教育論
Academic Significance and Societal Importance of the Research Achievements	代表的な課題探求的学習法であるProblem or Project based Learning(PBL)は、教員養成教育の中に十分には取り入れられていない。特に、教室の中で可能な対話的事例シナリオを教材にしたPBLはほとんど開発されていない。しかしそれは、高度な実践的指導力の育成に重要な役割を果たす。その中で本研究の次の２つの成果は、教員養成教育及びPBL教育の発展への大きな貢献となる。1)10科目の教員養成PBL対話的事例シナリオカリキュラムを開発し、３種類のベストミックスのタイプを示した。2)評価方法として、ルーブリックに加え、コンセプトマップの導入に成功し、４つの意義を明らかにした。