2023 Fiscal Year Final Research Report

A Study of the Mechanisms of Developmental Problems in School-aged Children with Mild to Moderate Hearing loss and Support for Language Development

Research Project

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Project/Area Number	19K02903
Research Category	Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
Allocation Type	Multi-year Fund
Section	一般
Review Section	Basic Section 09060:Special needs education-related
Research Institution	University of Tsukuba
Principal Investigator	Hirota Eiko 筑波大学, 人間系, 名誉教授 (30275789)
Co-Investigator(Kenkyū-buntansha)	大原重洋聖隷クリストファー大学, リハビリテーション学部, 教授 (90758260) 中津真美東京大学, バリアフリー支援室, 特任助教 (90759995) 野原信帝京平成大学, 健康メディカル学部, 講師 (60720836) 岡野由実群馬パース大学, リハビリテーション学部, 講師 (60785393)
Project Period (FY)	2019-04-01 – 2024-03-31
Keywords	軽中等度難聴児 / 人工内耳装用児 / 学校適応 / 学校生活QOL尺度 / 幼児期後期言語発達 / 障害理解の自己価値 / 保護者支援 / 新生児聴覚スクリーニング
Outline of Final Research Achievements	Children with mild-moderate hearing loss (MMHL) and cochlear implanted 　　　ｃhildren living in inclusive educational settings are in noisy environments and constantly experience hearing deficits in learning and activity settings. In this study, we analyzed four issues: (1) the development of a scale to assess the quality of school life, (2) the creation of a method to assess language developmental disorders that remain in late childhood, (3) the obstacles and difficulties that occur in adolescents with MMHL due to mild hearing loss, and (4) support issues for parents responsible for early intervention after hearing loss has been diagnosed. As a result, the requirements for seamless long-term support for children with MMHL were clarified based on the guidelines for early hearing detection and intervention program (EHDI:1-3-6 program).
Free Research Field	言語聴覚障害学
Academic Significance and Societal Importance of the Research Achievements	MMHL児では補聴下にも環境音や音声を概ね聴取できるが、偶発的な会話や就学前の高次な言語学習に影響を及ぼし、高度難聴児と同様の言語発達支援課題を有することが明らかとなった。幼児期後期に残る言語遅滞については、「ナラティブ発達評価」、学童期のコミュニケーション障害による社会的関係性の遅滞については「学校生活QOL尺度」を開発し、MMHL児への適応の有効性が示された. MMHLにより、幼児期には会話知識と語用の精緻化、さらに青年期には傾聴努力や聞こえの困難感により障害開示や自己受容等の心理社会的な影響が生じ、障害理解とセルフアドボカシー形成など高度難聴児と同様の長期的支援の有用性が示唆された。