The inseparability of cognition and emotion in English learning advising: A four-dimensional grasp grounded in Sociocultural theory
| Project/Area Number |
18J22751
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| Research Category |
Grant-in-Aid for JSPS Fellows
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| Allocation Type | Single-year Grants |
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| Section | 国内 |
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| Research Field |
Foreign language education
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| Research Institution | Waseda University |
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| Research Fellow |
守屋 亮 早稲田大学, 大学院教育学研究科, 特別研究員(DC1)
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| Project Period (FY) |
2018-04-25 – 2021-03-31
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| Project Status |
Granted (Fiscal Year 2020)
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| Budget Amount *help |
¥1,300,000 (Direct Cost: ¥1,300,000)
Fiscal Year 2020: ¥400,000 (Direct Cost: ¥400,000)
Fiscal Year 2019: ¥400,000 (Direct Cost: ¥400,000)
Fiscal Year 2018: ¥500,000 (Direct Cost: ¥500,000)
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| Keywords | 社会文化理論 / 言語学習アドバイジング / 自律学習 / 認知 / 感情 / 4次元モデル |
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| Outline of Annual Research Achievements |
本研究課題では、学習者の認知・感情・環境といった要因を包括的に捉える4次元モデルを実際の言語学習アドバイジングで適用することを目標とし、以下2点を目的として研究を進めている。前年度の研究実績を踏まえ、当該年度の研究実績の概要を述べる。
（１）認知と感情の4次元モデルの開発と応用：今年度には4次元空間内で学習者の認知と感情をプロットしモデルの洗練を行った。具体的には14名の学習者に半構造化インタビューおよび複数のアンケートに協力してもらった。得られたデータを4次元モデルで可視化した結果、場面や出来事が異なっていても個々人の学習者の中には学習を意味づける一定のパターンが確認できた。また、その意味付けに応じ学習者の認知や感情が対応するということも明らかになった。今年度得られた知見を基に、セッション内でも学習者を取り巻く環境をより効果的に可視化することに繋げる。
（２）学習者を包括的に配慮したアドバイジング実践：予備調査の段階ではあるが、アドバイジングでツールを導入するに際し、学習者が抱える悩みや困難などを複数の文脈で半構造化インタビューおよびアンケートで探索的に調査した。その結果、（１）に関連して学習者が過去の経験にどのように意味づけを行ったかがその後の学習経験等に影響を強く与えていることが明らかになった。また、学習者にはどのような形態だとより良いアドバイジングセッションに繋がり得るのか学習者側の視点からニーズ調査を行った。その結果、現状と目標のギャップから生じる自己評価の低さ、固定化された学習観、否定的経験を拡大化してしまう傾向などが明らかになり、今後のアドバイジング実践でも対応できるようなツール準備およびセッションの展開が求められる。
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| Current Status of Research Progress |
Current Status of Research Progress
3: Progress in research has been slightly delayed.
Reason
令和元年度は、以下2点を目標としていた。（１）認知と感情の4次元モデルの洗練、（２）アドバイジングツールの整備および4次元モデルを主軸にした包括的なアドバイジング実践。（１）に関しては昨年度までの進捗も踏まえ概ね問題ないが、年度末からのコロナ禍の影響もあり継続的なセッションの妨げとなっている。多少の調整を要し当初予定していた実践の始動が遅れてしまったため「やや遅れている」とした。
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| Strategy for Future Research Activity |
今年度の研究実績を踏まえ、令和2年度は以下2点の推進方策をとる。
（１）学習者ニーズをアドバイジングセッションに反映：半構造化インタビューやアンケートなど多様なデータを多数の学習者から収集したが、そのデータを混合研究法により多面的に分析し、そこから得られた結果をセッションの展開やツールの整備に反映させる。アドバイジングセッションの回数は予め固定されたものではなく学習者の実態により変化し得るが、これにより限られた回数でも円滑に彼らの自律学習を促すものとなる。
（２）アドバイジングの実践：4名ほどの研究協力者に4次元モデルを取り入れたアドバイジングを実施し、学習者を取り巻く環境やそこで生じる認知や感情などの変遷や影響を包括的かつ縦断的に調査する。アドバイジングのセッションは学習者の希望する言語で行い、その様子を録画・録音する。ツール等の情報と合わせ、最終的に社会文化理論的に基づき複数の分析手法を用いて分析する。これによりアドバイジングと社会文化理論の双方に豊富なデータから得られた知見を提供することが可能となる。
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Report
(2 results)
Research Products
(14 results)
