分化後の教科コンピテンシーの特性に着目した統合教科生活科の授業と評価モデルの開発

Research Project

Project/Area Number	19K02773
Research Category	Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
Allocation Type	Multi-year Fund
Section	一般
Review Section	Basic Section 09040:Education on school subjects and primary/secondary education-related
Research Institution	Mukogawa Women's University
Principal Investigator	酒井達哉武庫川女子大学, 教育学部, 准教授 (10638050)
Co-Investigator(Kenkyū-buntansha)	原田信之名古屋市立大学, 大学院人間文化研究科, 教授 (20345771) 宇都宮明子島根大学, 学術研究院教育学系, 准教授 (40611546)
Project Period (FY)	2019-04-01 – 2022-03-31
Project Status	Granted (Fiscal Year 2020)
Budget Amount *help	¥4,290,000 (Direct Cost: ¥3,300,000、Indirect Cost: ¥990,000) Fiscal Year 2021: ¥520,000 (Direct Cost: ¥400,000、Indirect Cost: ¥120,000) Fiscal Year 2020: ¥1,820,000 (Direct Cost: ¥1,400,000、Indirect Cost: ¥420,000) Fiscal Year 2019: ¥1,950,000 (Direct Cost: ¥1,500,000、Indirect Cost: ¥450,000)
Keywords	生活科 / 認知系・非認知系コンピテンシー / 評価規準 / コンピテンシー / 事実教授 / 生活科の授業と評価モデル / 科学的認識の基礎
Outline of Research at the Start	本研究は生活科と分化して後続する教科とを架橋し、認識の発展的構築を可能にするコンピテンシーを特定し、そのコンピテンシーを科学的認識の基礎として育成する生活科授業と評価モデルの開発を目的とする。この目的を達成するために、①日本の生活科等において自然科学的・社会科学的な認識の基礎を育成する指導計画を分析する。②ドイツ事実教授で接続に有効に機能するコンピテンシーを理論と実践の両面から検討する。③科学的認識の基礎を育成する生活科独自のコンピテンシーを確定する。④理社の統合及び体験・認識の調和を実現することのできる融合型コンピテンシー志向の生活科授業と評価モデルを開発するという研究方法を採用する。
Outline of Annual Research Achievements	2020年度の主な研究の目的は、日本の生活科の課題を克服するために、認知系・非認知系コンピテンシーを輻輳的に育成する生活科授業の開発を通して、生活科教育の新しい展望を考察することであった。生活科の課題を克服する方策は、各単元において社会と理科の領域別に育成すべき認知系・非認知系両コンピテンシーを関連づけた活動を想定し、その活動を通して両コンピテンシーの育成を評価する評価規準を設定することであるとした。そこで、両コンピテンシーを関連づけた学習活動と評価規準を設定した生活科の学習指導案「鳴尾いちごの今・昔」を作成した。本学習指導案は、いずれの学習活動においても、協働での実感や共感を通して気付き、それが深まるよう、認知系・非認知系コンピテンシーが相互に作用しあうように構成している。この構成とすることで、生活科の課題を克服する生活科授業とその評価規準を提示することができたと考える。生活科では創設から現在に至るまで一貫して、社会・情動的側面に基づく活動からの気付きを重視することで、社会科や理科との差別化を図ってきた。生活科は社会・情動的側面、社会科や理科は認知的側面からという従来の授業構成は、近年のコンピテンシー・ベースの教育動向からみると通用しないであろう。汎用的能力であるコンピテンシーは、認知系・非認知系コンピテンシーを切り分けるのではなく、両コンピテンシー間の相互作用においてこそ育成できるものである。従来の授業構成では生活科は活動あって学びなし、社会科や理科は学びがあっても社会科離れや理科離れを招くことになり、深い学びを保証することはできないであろう。認知系コンピテンシーと非認知系コンピテンシーの輻輳的な育成を図る新たな生活科の授業構想と評価規準を明らかにすることが新しい生活科の展望を拓くというのが2020年度の研究の結論である。
Current Status of Research Progress	Current Status of Research Progress 2: Research has progressed on the whole more than it was originally planned. Reason 研究2年目となる2020年度は以下の２点を柱に研究を進めることができた。 ○生活科の課題を克服し縦断的・横断的な接続を図る生活科を再構築する方途の研究ドイツのノルトライン・ヴェストファーレン州の事実教授レアプランの分析に基づいて従来から提起されている日本の生活科の課題を克服した生活科教育を再構築するための方途を明らかにした。そして、その研究成果を「コンピテンシー志向への実質的転換をめざす生活科教育の再構築－統合原理と接続原理の強化－」と題して日本学校教育学会において口頭発表をすることができた。 ○認知系・非認知系両コンピテンシーを関連づけた学習指導案の作成各単元において社会と理科の領域別に育成すべき認知系コンピテンシーと非認知系コンピテンシーを関連づけた活動を想定し、その活動を通して両コンピテンシーの育成を評価する評価規準を設定することが、生活科の課題を克服する方策であると結論づけ、それに基づいて、生活科の課題を克服した授業と評価規準を開発した。そして、実際にそのプランを用いて、小学校2年生を対象に授業を行うことができた。
Strategy for Future Research Activity	研究3年目となる2021年度は、以下の２点を柱に研究を進める。〇生活科におけるコンピテンシー・モデルの開発研究 2020年度の成果を基にして、第1に、生活科ではどのような学習を実施すれば中学年以降の歴史及び理科学習と接続できるのか、子供と生活界と後続する教科の認識体系を関連づけることができるのか考察をさらに深める。第2に、第1の考察を踏まえ、生活科独自のコンピテンシー・モデルの開発を行う。〇生活科授業実践と評価モデルの開発研究開発した生活科独自のコンピテンシー・モデルに基づいて、そのコンピテンシーの育成とその到達度を評価する生活科授業と評価モデルを開発する。