| 研究概要 |
教員の発音指導に関する実態調査では, 生徒の発音学習到達目標が高く設定されていない, 生徒がその目標にすら到達していないと評する教員が多い, 中学教員は発音記号よりphonicsの指導が重要だと指摘している, 生徒に対する発音学習に関する意識調査では, 発音指導の要望が強い一方, 体系的な指導はなされていない, 学習モデルとして教員を意識している, などの結果が得られた。英語変種発音の聴き取りに関する実証研究では, 一定の時間が経ないと解答の自信度に変化が見られない, などが明らかとなった。
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