| 研究課題/領域番号 |
19KK0058
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| 研究種目 |
国際共同研究加速基金(国際共同研究強化(B))
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| 配分区分 | 基金 |
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| 審査区分 |
中区分9:教育学およびその関連分野
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| 研究機関 | 名古屋大学 |
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研究代表者 |
サルカルアラニ モハメドレザ 名古屋大学, 教育発達科学研究科, 教授 (30535696)
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| 研究分担者 |
坂本 將暢 名古屋大学, 教育発達科学研究科, 准教授 (20536487)
久野 弘幸 中京大学, 教養教育研究院, 教授 (30325302)
坂本 篤史 福島大学, 人間発達文化学類, 准教授 (30632137)
柴田 好章 名古屋大学, 教育発達科学研究科, 教授 (70293272)
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| 研究期間 (年度) |
2019-10-07 – 2026-03-31
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| 研究課題ステータス |
交付 (2024年度)
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| 配分額 *注記 |
18,460千円 (直接経費: 14,200千円、間接経費: 4,260千円)
2024年度: 2,080千円 (直接経費: 1,600千円、間接経費: 480千円)
2023年度: 2,990千円 (直接経費: 2,300千円、間接経費: 690千円)
2022年度: 3,120千円 (直接経費: 2,400千円、間接経費: 720千円)
2021年度: 2,990千円 (直接経費: 2,300千円、間接経費: 690千円)
2020年度: 4,680千円 (直接経費: 3,600千円、間接経費: 1,080千円)
2019年度: 2,600千円 (直接経費: 2,000千円、間接経費: 600千円)
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| キーワード | レッスンスタディ / 教育実践学 / アジア / 比較授業分析 / グローバルな知見の創出 / ローカルな知見の交流 / 授業研究 / ペダゴジー / 海外型レッスンスタディ / 日本型授業研究 / 授業実践学 / Craft pedagogy / 東アジアと西アジア / 日本型授業研究・授業分析 / 日本型授業実践学 / ペダゴジーの再構築 / 国際比較授業分析 / Lesson Study / 東・西アジア / 国際比較研究 |
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| 研究開始時の研究の概要 |
本研究の目的は、日本型授業研究「Lesson Study」を導入した東アジアと西アジアの対話（ローカルな知見の交流）を通して現代社会における授業実践の質向上の様相とその機能を解明し、国境を超えた「教育実践学」（グローバルな知見の創出）を構築することである。
国際比較という「レンズ」を通して、科学的、工学的、文化的、哲学的に教育実践を問い直し、教育思想の独自性と普遍性を明らかにし、授業実践の質向上の様相とその機能（特に、知識基盤社会におけるよりよい社会の実現への教育実践の使命）と学びの本質（子どもの可能性を最大限引き出す質の高い教育の可能性）を解明する。
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| 研究実績の概要 |
本研究の目的は、日本型授業研究「レッスンスタディ」を導入した東アジアと西アジアの対話を通して現代社会における授業実践の質向上の様相とその機能を解明し、国境を超えた「教育実践学」を構築することである。令和6年度においては、海外（アジア・ヨーロッパ）と国内のレッスン・スタディについて調査研究を実施し、授業の文化的基底を明確にした。具体的には「英国のダイアロギック・ティーチング」や「ドイツのディダクティク・ティーチング」を解明し、その結果を基に、西と東の教育実践学を考察した上で、東アジアと西アジアの対話を通して授業実践学の質を再評価した。特に、授業記録を基に、授業の内容を習得（コンテント中心）から人間形成（コンピテンス中心）という授業観・教師観への変容の挑戦・課題が明確になった。また、異なる文化「レンズ」や「言語」から見ることを軸にした授業実践学の学術的意義を検討することにより、授業研究の国際的な展開の動向及び研究・実践の焦点や課題が明確になった (例：2025年1月のPROSPECTSという国際雑誌の学術論文： "Doing Fractions" and "Understanding Fairness"）。
これらの分析結果を基に、本研究の主題である「東アジアと西アジアの対話」という目的を達成するために、日本型授業研究がアジアだけではなくヨーロッパやアメリカで急速に広まったのかを明らかにした。また、日本においても、授業研究過程がカリキュラム論・インストラクション論・アセスメント論・学校教育のエイムトーク論の影響について明らかにした。
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| 現在までの達成度 |
現在までの達成度
2: おおむね順調に進展している
理由
国内および海外（特にアジアとヨーロッパ）の学校・大学を訪問し、実際の授業を観察するとともに授業研究の実証的なデータを収集した。アジアにおいて「国境を超えた日本型授業研究の効果」について対面形式によるワークショップを実施し、各国の教育研究者と実践者との交流のなかで「ナノ」、「ミクロ」、「メゾ」のレベルで新たな知見を得ることができた。また、海外の新たなフィールド調査（例：中央アジア・英国）のための研究打ち合わせ・調査準備・現地の研究協力者との連絡・打ち合わせ等ができた。並行して、これらの研究成果・分析等のとりまとめを行うことが、「マクロ」レベルでこれからの課題である。
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| 今後の研究の推進方策 |
授業記録に基づく比較授業分析の共同研究会を開催し、その成果を踏まえた比較授業分析セミナー等（日本・中国・イラン・ドイツ・ウズベキスタンなど）を実施することである。こうしたアジア・ヨーロッパ地域のフィールド調査、授業検討・比較分析会の成果を基に、授業実践の質向上の複合的構造や授業実践学の基礎理論、教育実践の文化的基底とその質向上の様相ならびにその機能（メカニズム）を解明する。さらに、国際比較授業分析を応用しながらアジアとヨーロッパ）との知見を交流することにより、「改善の科学」としての「レッスン・スタディ」の効果を観察・洞察・省察し、新たな研究方法論を構築する。具体的には、①各国の教員他へのインタビュー調査などを行う。②レッスン・スタディにおけるローカルな知・理論とグローバルな知・理論を考察する。③よりよい社会の顕在化のための教育実践学の役割を解明する。④授業実践の文化的基底と質向上の様相を検討し、再評価する。
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