| 研究課題/領域番号 |
20K00722
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| 研究種目 |
基盤研究(C)
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| 配分区分 | 基金 |
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| 応募区分 | 一般 |
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| 審査区分 |
小区分02090:日本語教育関連
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| 研究機関 | 広島大学 (2023)
東京学芸大学 (2020-2022) |
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研究代表者 |
南浦 涼介 広島大学, 人間社会科学研究科(教), 准教授 (60598754)
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| 研究分担者 |
石井 英真 京都大学, 教育学研究科, 准教授 (10452327)
中川 祐治 大正大学, 文学部, 教授 (70352424)
三代 純平 武蔵野美術大学, 造形学部, 教授 (80449347)
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| 研究期間 (年度) |
2020-04-01 – 2025-03-31
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| 研究課題ステータス |
交付 (2023年度)
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| 配分額 *注記 |
4,160千円 (直接経費: 3,200千円、間接経費: 960千円)
2022年度: 1,300千円 (直接経費: 1,000千円、間接経費: 300千円)
2021年度: 1,560千円 (直接経費: 1,200千円、間接経費: 360千円)
2020年度: 1,300千円 (直接経費: 1,000千円、間接経費: 300千円)
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| キーワード | 日本語教育 / 教育評価 / 社会関係性 / 測りすぎ / 形成的評価 / 社会関係構築 / 承認 / エンパワメント / エビデンスにもとづく教育 / 学校教育 / ナラティブ / 教育目的と評価 / 社会関係の構築と成長 / 多文化共生社会 / 社会正義 |
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| 研究開始時の研究の概要 |
本研究の問いは「多文化共生社会実現のために、「社会とつながる教育評価」によって、日本語教育実践はいかなる「共同体の社会的つながり」をつくりだし、それがいかに「社会行為主体である学習者のことばの力」とその承認を生み出すか？」である。これを、日本語教育における３つの領域（留学生、地域、児童生徒等）で事例を検討し積み上げ、「社会とつながる教育評価」というナラティブによる教育評価の手法と概念を立ち上げる。
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| 研究実績の概要 |
2023年度は，研究成果のまとめ活動として，公表していく書籍の原稿を作成していくことを中心に行った。それに合わせて，これまで研究推進の上で不十分であった以下のことを行った。
第1に，教育評価としての歴史的なレビューと，この研究の関係をつなぐことである。教育評価の観点からタイラー・ブルームからパフォーマンス評価につながる系譜と，説明責任と応答責任の対応関係の中で，より学び手と教え手，社会関係との接点や応答性を重視する評価として，人と社会をつなぐ評価を位置づける試みを行った。
第2に，日本語教育におけるレビューから，評価研究がどのように推移していったのかを系譜的に検討していった。科学的指向性の強いソーンダイクの系譜に連なる数量的信頼性と妥当性にもとづいた大規模テスト開発や客観的能力評価の研究と，2000年代以降のオルタナティブ評価の間が分断されている状況が，そもそも教育評価の視点を薄いものとしていた。こうした第1と第2の部分から，人と社会をつなぐ評価の布置を明らかにした。
第3に，これまで過去になされてきた日本語教育実践から，人と社会をつなぐ評価の発想が埋め込まれていたことを明らかにする試みをおこなった。具体的には，子どもの日本語教育の歴史的端緒なった実践者の実践と，留学生に対する日本語教育実践において総合活動を重視した実践者の活動の営みを評価の観点から捉えなおしていった。
こうしたことを通して，研究成果のまとめ活動の段階として，提唱する評価を歴史的に布置させていくことができた。これをふまえて，これまでの研究の成果を「人と社会をつなぐ評価とは何か？ 教育評価研究の歴史とその拡張」「日本語教育における実践史を評価から捉えなおす」「人と社会をつなぐ評価でみる日本語教育実践」の章立てで執筆していった。
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| 現在までの達成度 (区分) |
現在までの達成度 (区分)
2: おおむね順調に進展している
理由
現在までの進捗は概ね順調に進展している。まとめの原稿については，すでに各分担者によって原稿執筆に着手している。それらを2023年度は，7月，10月，1月，3月と定期的に原稿の検討を行い，原稿の相互検討を行っている。
一方で，原稿の書籍化の段階がコロナウイルスによる対外的なやりとりの不足の中で難航した。現在，その目処も立ったため改めて原稿の整理と執筆を続けている。
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| 今後の研究の推進方策 |
今後の進捗は，すでに延長段階に入っているため，2024年7月には原稿を仕上げ，その後は研究成果の普及の活動を行っていく予定である。
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