| 研究課題/領域番号 |
20K00722
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| 研究種目 |
基盤研究(C)
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| 配分区分 | 基金 |
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| 応募区分 | 一般 |
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| 審査区分 |
小区分02090:日本語教育関連
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| 研究機関 | 広島大学 (2023-2024)
東京学芸大学 (2020-2022) |
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研究代表者 |
南浦 涼介 広島大学, 人間社会科学研究科(教), 准教授 (60598754)
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| 研究分担者 |
石井 英真 京都大学, 教育学研究科, 准教授 (10452327)
中川 祐治 大正大学, 文学部, 教授 (70352424)
三代 純平 武蔵野美術大学, 造形学部, 教授 (80449347)
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| 研究期間 (年度) |
2020-04-01 – 2025-03-31
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| 研究課題ステータス |
完了 (2024年度)
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| 配分額 *注記 |
4,160千円 (直接経費: 3,200千円、間接経費: 960千円)
2022年度: 1,300千円 (直接経費: 1,000千円、間接経費: 300千円)
2021年度: 1,560千円 (直接経費: 1,200千円、間接経費: 360千円)
2020年度: 1,300千円 (直接経費: 1,000千円、間接経費: 300千円)
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| キーワード | 教育評価 / ナラティブ / 説明責任 / 応答責任 / 社会構築 / 日本語教育 / 社会関係性 / 測りすぎ / 形成的評価 / 社会関係構築 / 承認 / エンパワメント / エビデンスにもとづく教育 / 学校教育 / 教育目的と評価 / 社会関係の構築と成長 / 多文化共生社会 / 社会正義 |
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| 研究開始時の研究の概要 |
本研究の問いは「多文化共生社会実現のために、「社会とつながる教育評価」によって、日本語教育実践はいかなる「共同体の社会的つながり」をつくりだし、それがいかに「社会行為主体である学習者のことばの力」とその承認を生み出すか？」である。これを、日本語教育における３つの領域（留学生、地域、児童生徒等）で事例を検討し積み上げ、「社会とつながる教育評価」というナラティブによる教育評価の手法と概念を立ち上げる。
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| 研究成果の概要 |
本研究は，共同研究の成果として，数値的厳密性か実践重視かという二分法を超え，物語を基盤とする〈ナラティブ評価〉を提起した。
教育評価を再構築し，評価を主体的に活用する枠組みを提示した点が特色である。また，日本語教育を中心に，小学校カリキュラム評価や地域連携で効果を確認し，マイノリティの価値をすくい上げる教育評価の新潮流を示した。理論編では教育評価研究史と日本語教育における評価系譜を整理し，ナラティブ評価の理念を提示。
実践史編では歴史的実践を再読し，概念の実証的根拠を明示。実践編では留学生支援九事例を分析し，物語に基づく評価が学習者・地域・社会を架橋する有効性を立証した。
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| 研究成果の学術的意義や社会的意義 |
本研究は、教育評価において〈ナラティブ評価〉という新たな枠組みを提示した。物語を通じて学びの価値を捉えることで、従来の評価枠組みでは見落とされがちであったマイノリティや実践現場に根ざした学びを可視化・承認することが可能となる。この視座は、日本語教育における外国につながる学習者を起点に、学校教育全体における包摂的な教育評価の実現に資する。すでに小学校カリキュラム評価や地域連携の実践を通じて広がりがあり、教育現場における評価の在り方を見直す重要な契機となる。評価を、実践を深めるためのリソースへと転換することを通して、学習者・実践者・地域社会の関係性を再構築し得る点に、本研究の社会的意義がある。
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