| 研究課題/領域番号 |
21K02641
|
|---|
| 研究種目 |
基盤研究(C)
|
| 配分区分 | 基金 |
|---|
| 応募区分 | 一般 |
|---|
| 審査区分 |
小区分09050:高等教育学関連
|
|---|
| 研究機関 | 大阪観光大学 |
|---|
研究代表者 |
湯浅 千映子 大阪観光大学, 国際交流学部, 教授 (10758791)
|
|---|
| 研究分担者 |
小森 三恵 大阪観光大学, 国際交流学部, 教授 (50388683)
|
|---|
| 研究期間 (年度) |
2021-04-01 – 2025-03-31
|
| 研究課題ステータス |
完了 (2024年度)
|
| 配分額 *注記 |
2,470千円 (直接経費: 1,900千円、間接経費: 570千円)
2023年度: 390千円 (直接経費: 300千円、間接経費: 90千円)
2022年度: 390千円 (直接経費: 300千円、間接経費: 90千円)
2021年度: 1,690千円 (直接経費: 1,300千円、間接経費: 390千円)
|
|---|
| キーワード | 要約文 / アカデミック・ライティング / 初年次教育 / ルーブリック / 自己評価 |
|---|
| 研究開始時の研究の概要 |
本研究は、日本人学生と学部留学生が学ぶ大学初年次のアカデミック・ライティングにおいて、汎用性のあるレポート指導の方向性を示すことを目的とする。レポート完成までの段階的なライティングスキル修得の一過程に要約を位置付け、要約文作成に必要な学習方略を提示する。学習方略は、要約文調査の分析から帰納的に抽出する。
この方略を基に、学生が自ら書いた要約文をモニタリング・自己点検できるルーブリック評価を策定する。学習方略の使用には、自分がどんな知識やスキルを有するかを把握し、課題目標と現状とのずれを検出するメタ認知の働きが関与すると考え、ワーキングメモリの観点から検討を加えて「自己評価ルーブリック表」とする。
|
| 研究成果の概要 |
本研究の目的は、日本人大学生と学部留学生が大学初年次に経験する「学修」において、「要約力」を活かしたアカデミック・ライティングの学びとその指導の在り方を示すことである。本研究では、ライティングスキルの段階的習得において、情報を理解・整理し、適切に表現・伝達する有効な手段として、「要約」が有用であると考える。
本研究では、「要約文調査」（大意・要旨）で得られた学部留学生及び日本人大学生の要約文を分析対象とし、佐久間編著（2010）の「情報伝達単位（CU）」を用いて原文と要約文のCUを対応させ、CUの残存傾向を比較・分析することで、原文の「要旨把握力」という観点から両者の特徴を明らかにした。
|
| 研究成果の学術的意義や社会的意義 |
本研究は、異なる言語背景や学習歴を有する日本人大学生及び学部留学生が共に学ぶ環境において、学生一人ひとりの学びの経験を考慮し、それぞれが用いる学習方略を明らかにし、その共通項を見出すことで、個々の学生に応じたレポート作成の支援に資するものと考える。また、初年次教育では、多様な背景の学生に対応可能なライティング指導法が求められており、本研究の成果は、教育現場の要請に応える指導方法の提示にもつながる。さらに、「要約」は、学術的場面のみならず、社会生活においても不可欠な基本的リテラシーであり、「要約力」の育成が学生の社会的自立に向けた汎用的な学習スキルの形成にも寄与する点で、社会的意義は大きい。
|
