研究課題
若手研究(B)
本研究では，日本・フランス・米国の中等教育数学（主に前期）における証明の実際の扱い（生態）と，それぞれの扱いを生じさせている様々なレベルの要素（数学的，カリキュラム的，社会的，etc.）を，各国の数学教科書と国定カリキュラムの分析を通して探った．その結果，各国では証明の形態をはじめ，証明の機能等が異なること，そうした結果が種々の要素に起因していることが明らかになった．特に，フランスと日本では証明の存在理由が異なり，それにより異なった生態を生じさせていることが明らかになった．
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