| 研究課題/領域番号 |
16H03793
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| 研究機関 | 横浜国立大学 |
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研究代表者 |
高木 まさき 横浜国立大学, 教育学研究科, 教授 (40206727)
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| 研究分担者 |
泉 真由子 横浜国立大学, 教育学研究科, 教授 (00401620)
野中 陽一 横浜国立大学, 教育学研究科, 教授 (10243362)
脇本 健弘 横浜国立大学, 教育学研究科, 准教授 (40633326)
両角 達男 横浜国立大学, 教育学部, 教授 (50324322)
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| 研究期間 (年度) |
2016-04-01 – 2021-03-31
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| キーワード | 教員養成スタンダード / 資質・能力 / 評価 / 若手教員 |
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| 研究実績の概要 |
本研究は、教員養成段階の学生・院生及び若手教員（初任～3年次）の資質・能力の成長と躓きに関する量的・質的調査を教育委員会等と協力して体系的かつ継続的に実施して、教員養成・育成過程の現状と課題を明らかにし、得られたデータをもとに教員養成・若手教員の連続性を意識した学び続ける教師を育てるためのカリキュラムや授業方法の開発、さらには教員研修の在り方やそれを支援するシステム（キャリア形成の見通しと現状改善の方向性を支援するツールを含む）の開発を行うことを目的としている。
本年度は、さらに調査研究を実施した。質問項目は大まかに、①教師の成長に関する項目（スタンダードに関する効力感、キャリア意識、バーンアウト等）、②教師に対する支援の項目、③躓き（困難経験、困難経験を解決した方法（克服の具体的方法、誰の支援をうけたのか等）、解決できなかった経験等）に関する項目、④リアリティショックに関する項目、⑤学び方に関する項目、⑥職場の文化や環境に関する項目（さらに横浜市ではメンターチームについても質問を行っている）である。
本調査は縦断調査であり、調査対象は昨年度に引き続き神奈川県内の小中高等学校の教員の教員であり、同じ対象者をもとに質問を行っている（追跡している）。大学・大学院時代の経験から現在までにおいて、どのような教師がどのように育っており、困難を抱えている教師はどのような状況にあるのか分析を行っている。
本年度までの一部成果は神奈川県内の教員研修ですでに生かされており、若手教師の育成を担っているミドルリーダーや管理職を対象にフィードバックも行っている。今後これらの成果をもとにした教員研修についても検討を進めていく。
また。途中経過については、日本教育工学会の研究会等で報告をした。
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| 現在までの達成度 (区分) |
現在までの達成度 (区分)
2: おおむね順調に進展している
理由
現在、主に教師効力感や教職のキャリアに対する意識，バーンアウトや困難経験や職場環境や支援の状況などについて分析を進めており、特に教師としての効力感やキャリアの意識、困難経験について分析を進めており、下記の通り、一定の成果も得ており、調査は順調に進んでいる。
効力感については、教師としての経験を積むことで、大学卒業時点よりも値は高まっており、また、キャリアに関してもポジティブな結果が見られた。例えば、教職をどのように進めていけばよいのか、理解が進でいる様子や、また、「教師生活や仕事に役立つ情報を積極的に収集するようにしている」、「これからの教師生活で取り組んでみたいことがいくつかある」など、今後の教職生活に対する意欲の高まりが見て取れた。
一方で、仕事量が想定よりも多く、疲弊している様子もうかがえた。孤独感の高い教師についても一定の割合で存在しており、支援が求められる。躓きについては、全体的な傾向として，子どもに関する課題の値が高いことが明らかになった。特に、子どもの能力差についての値が高めであった。これはこれまでの先行研究でも指摘されてきたことであり、これらの躓きを乗り越えていくことで、教師として成長していくと考えられる。
一方で、これまでの先行研究とは異なる傾向も見られた。それは，校内の他の教師との協働に関する項目である。これまでも事例研究などにおいては、教師との協働についてその指摘があったものの、本調査では一定数の教師が他の教師との協働を、教師生活における１番の困難としてあげている。校種に限らずこの傾向は見られており、早急に支援が求められると考えられる。今後これらの項目についてさらに分析を進めていく。
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| 今後の研究の推進方策 |
平成３１年度についても引き続き調査を行う。平成３１年度の調査が３年間の継続調査の最終年であり、調査が終わり次第、大学時代からこれまでのすべてのデータをもとに、どのような教師が成長し、どのような教師が躓いているのか、支援や校内の文化・環境、本人の学び方など様々な要素について分析を行い、成長モデルの構築を試みる。
そのために、まずは平成３１年度版質問紙調査の設計を行う必要がある。これまでの質問項目（①教師の成長に関する項目（効力感、キャリア意識、バーンアウト等）、②支援の項目、③躓き（困難経験、困難経験を解決した方法（克服の具体的方法、誰の支援をうけたのか等）、解決できなかった経験等）に関する項目、④リアリティショックに関する項目、⑤学び方に関する項目、⑥職場の文化や環境）に加え、いくつかの質問項目の追加を検討している。
他には、得られた成果を授業や教員研修にいかしていくために、授業設計や教員研修に関するレビューも進めていく。また、調査の一部の成果は、すでに教員研修や授業の中に取り入れらており、そのような試行を通して、平成３２年度に向けて、調査をいかした授業や教員研修の提案のための素地を作っていく。
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