研究課題
基盤研究(C)
本研究では,比例に関する数学的表記についての子どもの意味づけを捉え,指導上の提案を行った。表・式・グラフに対する子どもの意味づけからは,難しさとともに,子どもにとっては表が馴染み深く,他の表現様式の意味づけの足場となっている様子が見られた。また,授業の中で子どもが表記を見直したり,振り返ったりする上では,他者とのやりとりが重要であることを再確認した。得られた結果をもとに,子どもが表記との相互作用を活発に行うようになるための学習環境を考察した。
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