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平成20年度は1)テクスト情報間の論理関係のタイプとそれらを表層構造上に表すlinguistic markersの体系的分類、および2)読解における論理関係の把握とlinguistic markersの影響に関する諸理論の概観を通して、日本人EFL学習者の英文読解における困難点の考察を試みた。論理関係の把握プロセスを解明する認知的研究によると、情報のつながりはadditive relationsまたはcausal relationsに大別される。また論理関係の違いによって読み時間が変化したり、読後の想起に含まれる情報の割合が異なることなどを指摘する研究結果から、読解中のcausal relations把握の重要性がうかがえた。
またlinguistic markersが読解に及ぼす影響については、相反する研究結果がみられた。markersが含まれると、それらが明示する論理関係でつながる情報の読み時間が速くなることから正の影響を指摘する研究がある。一方、markersの読後の想起への影響は、タスクを与えるタイミングの影響を受けるとされている。読解中にmarkersが短期記憶内に取り込まれても、それらが長期記憶まで保持されるのか、また情報を関連づけて心的表象に一貫性を持たせる処理が、読解中にon-lineで行われるのか、あるいは読後にoff-lineで行われるのかを考慮すべきである。第二言語での短期記憶容量は一般に母語のものより小さいと推測されており、この点を考慮すると、EFL読解指導においては特に、linguistic markersを意識的に利用して読解中に情報の関係づけを行う方略の習得の必要性が裏づけられた。今年度の成果は、次年度における日本人EFL学習者を対象とした読解中の接続語句利用と論理関係把握に関する調査に向けて重要な論理的基盤となった。
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