研究課題
基盤研究(C)
児童の表現の論理性を向上させるために，デジタルペンとマインドマップを用いる中でエキスパート参加の協調学習を行わせ意見文を書かせる授業実践を行い，その総合的な有効性を研究の前半で示した．しかし，どの足場掛けがより有効であるのかは不明確であった．そこで，児童に意識調査を実施した後，授業についての因果モデルを構築し共分散構造分析にて検証した．その結果「授業での理解度と満足度」には，「マインドマップの好感度」や「エキスパート参加の協調学習での理解度と好感度」が影響を与えること,また，デジタルペンについては，授業の総括的評価には影響を与えず，通常の文具のように学習の文脈に馴染んでいることが示唆された．
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日本教育工学会論文誌
巻: Vol.36, No.2 ページ: 111-123
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