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「数学的な考え方」を小学校教員が経験するために円の問題，整数の問題，相加平均相乗平均の問題，敷き詰めの問題，順序の問題，を開発し研修会での展開案を作成した。その上で，小学校で研修会を行い，その後の研究授業を通して研修会の成果を確認した。その結果，「統合的な見方」について，ある程度理解し，授業において既習事項と関連づけようとする教員の姿が見られた。その一方，統合的な見方に基づいた「深い学び」の捉え方の理解が難しいことが明らかになった。これは「数学的な考え方」を経験しても，その経験を算数科教材に読みかえることができず，また，児童の様子を「数学的な考え方」の視点で評価できないことを示している。
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