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日本語を母語とする英語学習者の主語・述語構造の学習困難性は，日英語の事態認知の相違の反映であると応用認知言語学の先行研究では言われている。本研究は，英語的な事態の捉え方を学習者に意識させる指導が，英語主語・述語構造の出現の向上にどのような効果があるかを，日本の大学生を対象に検証した。その結果，筆記産出，口頭産出両方において，英語的な事態の捉え方を意識させる指導は，指導直後に効果が表れ，その効果は一足飛びに抽象的な主語・述語構造の習得につながるのではなく，具体的な使用場面で出会う具体的な表現を基盤に少しずつ修正を加えることによって主語・述語構造が出現するということが明らかになった。
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