| 研究課題/領域番号 |
26381231
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| 研究機関 | 日本体育大学 |
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研究代表者 |
島田 功 日本体育大学, 児童スポーツ教育学部, 教授 (30709671)
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| 研究分担者 |
馬場 卓也 広島大学, 国際協力研究科, 教授 (00335720)
飯田 慎司 福岡教育大学, 教育学部, 教授 (20184351)
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| 研究期間 (年度) |
2014-04-01 – 2017-03-31
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| キーワード | 算数・数学教育 / 社会的価値観 / 社会的オープンエンドな問題 |
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| 研究実績の概要 |
平成27年度の実施計画では，（１）本研究の価値観とBishopやErnestの価値観とを比較研究し，本研究の特徴を明らかにすること（２）社会的オープンエンドな問題による授業を実践し，子どもの価値観や数学的モデルの特徴を明らかにすることである．全体会合は2回実施し，また研究分担者との話し合いを6回持ち，この課題の究明に取組み，以下のことを同定した．
（１）本研究の価値観の特徴を明らかにするために，BishopやErnestの価値観と比較し，以下の４点を同定した．
①算数・数学教育で重視すべき価値観として三者とも３つずつ挙げている。本研究は数学的価値観，社会的価値観，個人的価値観，Bishopは数学的価値観，数学教育的価値観，一般教育的価値観，Ernestは認識論的価値観，社会・文化的価値観，個人的価値観である．②三者の共通の価値観は数学的価値観と倫理的価値観である．③価値観の研究対象を，Bishopは国家や教育制度などの広い立場から捉えているがErnestは教師に持ってほしい価値観を考えており，本研究は算数・数学の授業での子どもが表出する価値観を考えている．④授業のどの場面の価値観を研究対象にしているかについては，BishopもErnestも算数・数学授業全般であり，本研究は，算数・数学授業の中の問題解決学習場面である．
（２）社会的オープンエンドな問題を用いた授業を実施し，子どもの価値観や数学的モデルの特徴について以下の3点を明らかにした．
①小学校1年生から価値観が表出し，数学的モデルを用いて問題解決が行われる．②中学年では，1年生への思いやりによる価値観が多く表出し高学年になると徐々に平等・公平の価値観が増加する．③スキージャンプの問題（中学校全国学力・学習状況調査）を6年生で実施すると，価値観と統計的な数学的モデルが表出する．
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| 現在までの達成度 (区分) |
現在までの達成度 (区分)
2: おおむね順調に進展している
理由
研究2年目は，社会的オープンエンドな問題を用いた授業を構成し実践し，子どもの価値観と数学的モデルの現状を把握することが主であり，そのことを実践授業を通して検討できた．
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| 今後の研究の推進方策 |
研究3年目は，更に社会的オープンエンドな問題を開発し，開発した問題を用いて授業実践し，子どもの実態を把握し，最終的なねらいであるどのような力が育成できるかを分析する．
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| 次年度使用額が生じた理由 |
第2回目の全体会（2月実施）に係った費用を新年度の4月に決済したために，上記の金額（74653円）が残ってしまった．
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| 次年度使用額の使用計画 |
第3年目の研究は研究のまとめの年であり，研究成果を製本やHPなどで発信していきたい．
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