2023 Fiscal Year Final Research Report

A development and trial practice of remote TT support environment in face-to-face lesson and program to improve the ability of remote support

Research Project

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Project/Area Number	21K18513
Research Category	Grant-in-Aid for Challenging Research (Exploratory)
Allocation Type	Multi-year Fund
Review Section	Medium-sized Section 9:Education and related fields
Research Institution	Yamaguchi University
Principal Investigator	Takaoka Ryo 山口大学, 教育学部, 教授 (10293135)
Co-Investigator(Kenkyū-buntansha)	松岡勝彦山口大学, 教育学部, 教授 (70312808) 中田充山口大学, 教育学部, 教授 (60304466) 柴田勝山口大学, 教育学部, 教授 (30300560) 青木健山口大学, 教育学部, 准教授 (60332938) 須藤邦彦山口大学, 教育学部, 准教授 (70533694) 宮木秀雄山口大学, 教育学部, 准教授 (30710785) 堤健人山口大学, 教育学部, 講師 (30880140)
Project Period (FY)	2021-07-09 – 2024-03-31
Keywords	遠隔TT(Team Teaching) / 遠隔TT支援環境の開発 / 遠隔TTの支援形態と方法 / 遠隔支援能力向上プログラムの開発
Outline of Final Research Achievements	In this study, we explored learning environments and support methods that enable remote learning supporters to support students' learning in face-to-face or remote classes at elementary and junior high schools by using computers. As a result, we developed a remote TT (Team Teaching) support environment consisting of three tools (Remote TT Flow Tool, Remote TT Dialogue Tool, and Remote TT Support Observation Tool). The Remote TT Flow Tool is a tool with a function to exchange and share information about lesson development and learning support objectives between teachers and learning supporters in an asynchronous and concise manner. The Remote TT Dialogue Tool is a tool for students, learning supporters or guest teachers to support learners while promoting dialogue and interaction in learning activities in the class. Moreover, we have developed a distance support capability improvement program that can be mapped to lesson class offered at the Faculty of Education.
Free Research Field	教育工学
Academic Significance and Societal Importance of the Research Achievements	本研究の意義は、これまで教室内で行われてきたTT(Team Teaching)を遠隔コミュニケーション技術や授業・学習支援技術を活用して、教室外から複数の学習支援者の登用も含めた遠隔TTが実施できる支援環境を設計・開発して、遠隔TTが実施可能になる点にある。さらに、教師が遠隔TTを活用してみようと想うマインドセットになるためには、遠隔TTの打合せ手順モデルを含めた効率的な打合せ環境、学習支援者が効果的に児童・生徒に関わるための支援モデルを含めた授業中の遠隔TT支援環境ことが求められ、個別最適化を具現化する1つの支援手法として波及効果があると考えている。