| 研究課題/領域番号 |
21K02503
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| 研究種目 |
基盤研究(C)
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| 配分区分 | 基金 |
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| 応募区分 | 一般 |
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| 審査区分 |
小区分09040:教科教育学および初等中等教育学関連
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| 研究機関 | 愛知淑徳大学 |
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研究代表者 |
加藤 智 愛知淑徳大学, 教育学部, 准教授 (00619306)
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| 研究分担者 |
中野 真志 愛知教育大学, 教育学部, 特別教授 (90314062)
西野 雄一郎 愛知教育大学, 教育学部, 准教授 (00850398)
中村 仁志 岡崎女子大学, 子ども教育学部, 講師 (30881560)
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| 研究期間 (年度) |
2021-04-01 – 2025-03-31
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| 研究課題ステータス |
完了 (2024年度)
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| 配分額 *注記 |
4,030千円 (直接経費: 3,100千円、間接経費: 930千円)
2024年度: 780千円 (直接経費: 600千円、間接経費: 180千円)
2023年度: 780千円 (直接経費: 600千円、間接経費: 180千円)
2022年度: 910千円 (直接経費: 700千円、間接経費: 210千円)
2021年度: 1,560千円 (直接経費: 1,200千円、間接経費: 360千円)
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| キーワード | 総合的な学習の時間 / 総合的な探究の時間 / 資質・能力 / 認知的能力 / 非認知的能力 / サービス・ラーニング / 情動・社会性・知性 / リフレクション / 社会情動的スキル / 知性 / 社会性 / 情動 / 開発的研究 |
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| 研究開始時の研究の概要 |
本研究では、非認知的な能力に関する近年の心理学及び教育学の研究成果を踏まえ、非認知的な能力の育成に資する総合的な学習（探究）の時間の指導法と評価方法を解明し、認知的な能力及び非認知的な能力の双方の育成に効果的なモデルプランを開発する。
具体的には、「サービス・ラーニング」（Service-Learning）の知見や、「探究型学習」（Inquiry-Based Learning）に関する研究手法を援用しながら、総合的な学習（探究）における非認知的な能力の育成に資する指導法と評価方法を解明し、モデルプランを開発し、アクションリサーチを通して実証的に検証する。
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| 研究成果の概要 |
総合的な学習（探究）の時間における非認知的能力の育成に関する理論的・実証的研究を行い、その教育的意義と実践への応用可能性を検討した。学習指導要領に示された資質・能力「学びに向かう力、人間性等」が認知的・非認知的能力を統合する概念であることを明らかにした。また、主観的学力評価を通じて、学力に自信のない児童生徒ほど非認知的能力の育成において総合的な学習の時間が重要な機会となっていることを示した。さらに、情動・社会性・知性の相互関係に注目し、非認知的能力と認知的能力の統合的理解を図った。加えて、リフレクションや地域連携型の学習が有効であることを示し、授業づくりやカリキュラム開発への示唆を得た。
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| 研究成果の学術的意義や社会的意義 |
本研究は、非認知的能力と認知的能力の相互関係に着目し、それらを統合的に捉える理論的枠組みを提示するとともに、主観的学力評価を通じて、学力に自信のない児童生徒にとって総合的な学習（探究）の時間が非認知的スキルの育成において重要な意義をもつことを実証的に示した点で学術的な貢献がある。また、リフレクション重視のアプローチや地域と連携した学びの有効性を明らかにし、総合的な学習（探究）の時間における授業づくりやカリキュラム構想の改善に資する知見を得た。こうした成果は、すべての児童生徒にとって効果的な学びを保障する教育実践の構築に向けた一助となる点で社会的意義をもつものと考えられる。
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